我的媽媽150個字-我的母親100字左右

原標(biāo)題：成績下滑怎么辦？世外中學(xué)高中生調(diào)研發(fā)現(xiàn)：父母不當(dāng)參與讓學(xué)生更焦慮

每年上半年總是最忙碌的招生季。對于畢業(yè)生來說，無論是一次次面談、面試，還是備戰(zhàn)“一模”“二模”、學(xué)業(yè)考……一帆風(fēng)順的畢竟是少數(shù)，更多學(xué)生面臨的是成功和挫折的交替，是成績的起起伏伏。

當(dāng)學(xué)生成績下降時，最需要的是什么？父母始終如一的鼓勵是否會一直奏效，還是說干脆“大棒”鞭策更有作用？帶著疑問，上海市世界外國語中學(xué)高三女生施怡冰對150名在市、區(qū)實驗性示范性高中就讀的初一至高三年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并和部分學(xué)生和家長進(jìn)行了深入對話。她發(fā)現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象——對于成績下降的學(xué)生，父母的不當(dāng)參與反而讓他們更加焦慮。

圖說：每一朵花都有自己的花期，需要一些空間等TA綻放 來源/新民晚報記者 陸梓華 攝

“深陷成績下滑過程中的每一位同學(xué)，如同一個個渴望與家長連接而不得的‘小小孤島’。我們對于能否重回自己的‘巔峰’缺乏自信，我們不知道如何安放自己的負(fù)面情緒；我們渴望被傾聽，我們渴望被理解，我們也想要尋求幫助，我們害怕聽到你們的評判和指責(zé)。”施怡冰說，希望通過自己的調(diào)查，能讓家長“讀懂我們情緒背后的訴求，能夠以我們需要的方式支持、幫助我們。”

父母過度熱情 孩子并不“領(lǐng)情”

施怡冰說，當(dāng)成績下降時，青少年群體普遍會感到焦慮、緊張，擔(dān)心無法提高成績。此時，

大多數(shù)父母會在孩子成績下降后，參與到孩子的學(xué)業(yè)中。然而，似乎孩子們并不“領(lǐng)情”——當(dāng)成績下滑，82%的學(xué)生認(rèn)為，家人的干預(yù)會使他（她）更加焦慮，除了心理壓力加大，還有可能會因此和家人產(chǎn)生矛盾。只有38.98%的采訪者認(rèn)為這種參與對他們的學(xué)業(yè)有所成效。33.33%的受訪者表示，他們害怕溝通的原因是，往往談著談著就成了父母單方面的責(zé)罵，效果甚微，甚至適得其反。重復(fù)的批評對于受訪者沒有持續(xù)的激勵作用，反而令其更加煩躁、增添壓力。

“我媽是那種很‘裝’的人。她會說：‘?dāng)?shù)學(xué)考完了，把卷子拿過來，我們分析一下。然后你看這道題要這樣做，那道題要那樣做。你要是不愿意跟她談一談的話，她就說：你考得不好要面對，不能逃避。一聊就發(fā)火，一聊就聊爆。”（男，14歲，初二，上海）

“我媽無法理解為什么我會考這么差，她說當(dāng)年都是年級前三，（現(xiàn)在）你怎么考這么差，你數(shù)學(xué)怎么會學(xué)不好？”（女，17歲，高二，上海）

這是施怡冰的兩份調(diào)查實錄。她坦言，對于同齡人的想法，自己也感同身受。小學(xué)時成績優(yōu)秀，進(jìn)入中學(xué)的頭兩年，成績也穩(wěn)定在年級前列。然而，到了初二以后，隨著物理、化學(xué)科目的增加，成績下降得厲害。“其實，我的媽媽做得很好了。她會主動找我談，幫我尋找究竟是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還是其它一些問題。”施怡冰說，但漸漸她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己已經(jīng)很努力，但結(jié)果一次次不盡如人意時，媽媽的談心，可能就成了一種負(fù)擔(dān)。

圖說：遇到挫折，孩子們需要的到底是什么？來源/YR 涂鴉

孩子渴望知曉 父母究竟是愛我還是愛分

為什么父母的好心，換不來孩子的正向回應(yīng)？通過調(diào)查，施怡冰發(fā)現(xiàn)，“話不投機(jī)”是導(dǎo)致親子溝通障礙的重要愿意。只有約4成學(xué)生會與父母進(jìn)行興趣愛好上的交流，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為家長不理解自己，自己不會向父母傾訴心事，并且對父母的管教產(chǎn)生了逆反心理。與此同時，父母對受訪者的學(xué)業(yè)支持度和親子互動程度，也直接影響了學(xué)生的“自我修復(fù)能力。”

數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)業(yè)受父母支持度較高的受訪者之中，75%學(xué)生表示成績下降后，恢復(fù)到正常水平的時間大約在半年之內(nèi)。而在學(xué)業(yè)受父母支持度較低的受訪者之中，成績恢復(fù)到正常水平的時間會長達(dá)兩年。

“孩子非常想知道，父母究竟愛的是分?jǐn)?shù)，還是他這個人。每個孩子都希望感受到，父母愛我不是因為我考得好，而是因為‘我是我’。”施怡冰說，這幾乎是受訪者共同的心聲。

“當(dāng)成績下滑的時候，父母不妨給孩子一段時間的冷靜期，激發(fā)孩子的主觀能動性。”施怡冰覺得，自己是幸運(yùn)的，盡管在成績下滑階段也經(jīng)歷了迷茫，但父母調(diào)整了和她溝通的方式，用一封長信取代了面對面的嘮叨。“人生很長，不會因一次成功或失敗改變整個人生。”信中的一句話，讓施怡冰豁然開朗，她覺得“寫信的方式，讓我們都有機(jī)會克制沖動，有空間去思考”，此外，一次理性的錯因分析、一份有效的“逆襲”計劃，甚至是一次向老師、心理咨詢師等“專業(yè)人士”的求助，都是青少年眼中，比“嘮叨”“責(zé)罵”更有效的溝通方式。

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