開(kāi)學(xué)典禮的目的是什么、有儀式感的開(kāi)學(xué)典禮策劃
期待著，期待著，神獸終于要開(kāi)學(xué)了！然而，老母親正處于興奮狀態(tài)，但家長(zhǎng)群的一則通知就像是一盆涼水，讓大家愁禿了頭。
群里的通知，讓家長(zhǎng)不知所措，屏幕前的家長(zhǎng)們都懵了。
很多家長(zhǎng)私下開(kāi)始吐槽，沒(méi)有方案、沒(méi)有形式內(nèi)容、沒(méi)有具體要求，這是要我們做什么呢？搜集資料，好像也沒(méi)有太大幫助吧？
看到老師略帶委屈的回復(fù)，讓人有些心疼，“我這里什么也沒(méi)有，學(xué)校只給了一個(gè)主題”。
暢游網(wǎng)上，原來(lái)有此遭遇的家長(zhǎng)，并不孤單，被“開(kāi)學(xué)儀式感”暴擊的人數(shù)眾多。
看似充滿(mǎn)儀式感的開(kāi)學(xué)儀式，背后浪費(fèi)了很多老師和家長(zhǎng)的精力和腦細(xì)胞。
氣球、小零食、拉花和精美的現(xiàn)場(chǎng)，已經(jīng)成為標(biāo)配，這背后是老師和家長(zhǎng)們費(fèi)盡心思，教室變成了party現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)學(xué)弄得像狂歡。
面對(duì)如此直白的開(kāi)學(xué)儀式感，呈現(xiàn)出來(lái)的是，孩子吃過(guò)了、玩過(guò)了，什么意義都沒(méi)留下。
還有老師反映，學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在沒(méi)有錢(qián)的背景下卻對(duì)老師提出要求，要搞與眾不同的開(kāi)學(xué)儀式。
面對(duì)這樣的要求，為了達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn)，老師、家長(zhǎng)只能自掏腰包。
更令人崩潰的是，開(kāi)學(xué)儀式感后，教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)紛至沓來(lái)，想一想都令家長(zhǎng)和老師瑟瑟發(fā)抖。
【是否應(yīng)該重視開(kāi)學(xué)儀式感？】
開(kāi)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的時(shí)刻，它標(biāo)志著新的學(xué)期的開(kāi)始，也代表著新的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在開(kāi)學(xué)之際，是否應(yīng)該注重儀式感成為了一個(gè)備受討論的話題。
1. 增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感
開(kāi)學(xué)儀式可以給學(xué)生一種歸屬感，使他們感受到學(xué)校的溫暖和關(guān)懷。通過(guò)儀式的莊重和正式，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)校大家庭的一員，這有助于建立積極的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
開(kāi)學(xué)儀式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們對(duì)新學(xué)期充滿(mǎn)期待和熱情。儀式中的激勵(lì)演講、頒獎(jiǎng)典禮等環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能和自信心，讓他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
開(kāi)學(xué)儀式可以提醒學(xué)生們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)儀式中的宣誓、講話等環(huán)節(jié)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且會(huì)更加努力地去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
4. 促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展
開(kāi)學(xué)儀式是學(xué)生和老師們共同參與的重要時(shí)刻，通過(guò)儀式的舉行，可以增進(jìn)師生之間的溝通和理解。老師們可以在儀式上向?qū)W生們表達(dá)對(duì)他們的期望和祝福，學(xué)生們也可以通過(guò)儀式與老師們建立更加密切的聯(lián)系。
【有人認(rèn)為開(kāi)學(xué)儀式并不是必需的原因】
1. 時(shí)間和資源的浪費(fèi)
開(kāi)學(xué)儀式需要安排時(shí)間和準(zhǔn)備資源，這可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)校的寶貴時(shí)間和資源，而這些時(shí)間和資源可以用來(lái)更好地組織教學(xué)活動(dòng)和課程。
2. 儀式感的流于形式
一些人認(rèn)為，開(kāi)學(xué)儀式往往只是形式上的慶祝，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和意義。他們認(rèn)為更重要的是學(xué)校能夠提供良好的教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，而不是儀式本身。
3. 學(xué)生的個(gè)人差異
有些學(xué)生可能對(duì)儀式感不感興趣，他們更注重實(shí)際的學(xué)習(xí)和成績(jī)。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)儀式可能并沒(méi)有太大的意義。
【面對(duì)層出不窮的開(kāi)學(xué)儀式感，家長(zhǎng)要注意這些問(wèn)題】
1. 理性思考
家長(zhǎng)應(yīng)該理性思考開(kāi)學(xué)儀式的意義和目的。他們可以思考儀式是否有助于增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和歸屬感，是否能夠促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。如果認(rèn)為儀式對(duì)孩子有積極的影響，可以積極參與和支持。
2. 與孩子溝通
家長(zhǎng)應(yīng)與孩子進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)開(kāi)學(xué)儀式的想法和感受。有些孩子可能對(duì)儀式感興趣，希望能夠參與其中；而有些孩子可能對(duì)此并不感興趣，更注重實(shí)際的學(xué)習(xí)和成績(jī)。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的意愿和需求，做出相應(yīng)的決策。
3. 靈活適應(yīng)
家長(zhǎng)可以根據(jù)自身情況和孩子的實(shí)際需求，靈活適應(yīng)開(kāi)學(xué)儀式。他們可以選擇參加學(xué)校組織的儀式活動(dòng)，或者在家中舉行簡(jiǎn)單而溫馨的小型儀式。重要的是，讓孩子感受到開(kāi)學(xué)的重要性和莊重性，同時(shí)也不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)儀式，以免給孩子增加壓力。
【作者寄語(yǔ)】
泰戈?duì)栐硎緦W(xué)習(xí)必須與實(shí)干相結(jié)合。
開(kāi)學(xué)是否應(yīng)該注重儀式感是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題。雖然開(kāi)學(xué)儀式可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)良好習(xí)慣和促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，但也需要權(quán)衡時(shí)間和資源的利用以及學(xué)生的個(gè)人差異。因此，學(xué)校可以根據(jù)自身情況和學(xué)生需求，靈活地決定是否舉行開(kāi)學(xué)儀式，以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。
家長(zhǎng)在面對(duì)開(kāi)學(xué)儀式感時(shí)應(yīng)保持理性思考，與孩子進(jìn)行溝通，靈活適應(yīng)，并且重視教育質(zhì)量。這樣才能更好地幫助孩子度過(guò)開(kāi)學(xué)階段，為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供支持和指導(dǎo)。
今日話題分享：您認(rèn)為開(kāi)學(xué)儀式感是否應(yīng)該被重視？請(qǐng)分享你的看法。
