皮皮魯傳讀后感300字三年級(jí),皮皮魯傳讀后感50字三年級(jí)

老鄭到底寫(xiě)了多少本書(shū)，我已經(jīng)無(wú)法去歷數(shù)了，只知道他寫(xiě)了很多，很多很多，這就是我的一點(diǎn)膚淺的印象和認(rèn)識(shí)了。

按說(shuō)，我應(yīng)該是那種讀著鄭淵潔的書(shū)長(zhǎng)大的一代人，因?yàn)槔相嵆龅辣容^早，在當(dāng)時(shí)信息還比較閉塞的年代，就開(kāi)始辦雜志，出書(shū)了，但我在當(dāng)時(shí)卻并沒(méi)有讀到他的書(shū)。一是因?yàn)楦F，買不起書(shū)，訂不起雜志；二是因?yàn)槲宜畹氖歉娱]塞的農(nóng)村的山村。老鄭對(duì)我的影響就很小，小到基本上沒(méi)有印象。

已過(guò)不惑，才去看老鄭的書(shū)倒不是因?yàn)槲曳道线€“童”，而是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。

看了很多書(shū)，也寫(xiě)了幾本不成樣子的書(shū)，最后發(fā)現(xiàn)如果能給孩子們寫(xiě)點(diǎn)東西應(yīng)該是很幸福的事情。于是借著科普的由頭，寫(xiě)了幾本，卻被出版社否定了，事情并沒(méi)有就此打住，而是希望能從別人的身上學(xué)點(diǎn)東西，以促使自己的再次努力和嘗試能夠成功。

談到給孩子寫(xiě)的書(shū)，在中國(guó)，有兩個(gè)人必須去琢磨一下，一是鄭淵潔，一是楊紅櫻。楊紅櫻的代表人物是馬小跳，在兒子買回來(lái)的書(shū)中曾經(jīng)看過(guò)兩本，算是了解一點(diǎn)。而老鄭的代表人物算得上皮皮魯，整個(gè)一個(gè)系列，讀哪一本？讓我有點(diǎn)犯難。一天，在一個(gè)小書(shū)店里閑逛，看到了這本集結(jié)起來(lái)的《皮皮魯傳》，正合我意。

書(shū)讀完了，沒(méi)有花多長(zhǎng)的時(shí)間，給孩子們寫(xiě)的書(shū)，看起來(lái)很輕松，也很有趣。

相比楊紅櫻的“實(shí)在”，老鄭的作品就玄乎得有點(diǎn)“離譜”，難怪他被大家譽(yù)為“童話大王”，難怪他在挑戰(zhàn)想象的極限。用五個(gè)泡泡糖吹一個(gè)泡泡，就能把人從一個(gè)地方“飄”到另外一個(gè)地方，確實(shí)敢想，也確實(shí)能“吹”，絕對(duì)是牛皮大王級(jí)別的作家。至于幻影號(hào)到海灣去制止戰(zhàn)爭(zhēng)，那就更是“玄”得有點(diǎn)過(guò)頭了。

都是些莫須有的事情，為什么還要推介給孩子？又為什么有那么多的孩子喜歡看呢？這里牽扯到一個(gè)想象力的問(wèn)題。

孩子們的世界是五彩斑斕的，有很多甚至和現(xiàn)實(shí)世界不沾邊，因?yàn)樗麄儗?duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到那么明晰的程度。于是，就由著他們的腦袋隨意地想，一個(gè)非常夸張的色彩豐富的世界就這么出現(xiàn)了。

對(duì)于孩子，想象會(huì)讓他們的生活變得更有意思。對(duì)于人類，想象推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)造，創(chuàng)新，都源自于人類的想象。

孩子是這個(gè)世界的未來(lái)，讓他們插上想象的翅膀飛翔，我們的未來(lái)不是會(huì)有更多的創(chuàng)新，會(huì)有更大的希望么？

此時(shí)，我也終于明白了老鄭這么做的意義，在給孩子快樂(lè)的同時(shí)，也開(kāi)啟了他們想象的大門，這也正是兒童文學(xué)作家的使命所在。

我似乎明白了點(diǎn)什么，如果要成為一個(gè)有點(diǎn)作為的少兒文學(xué)作者，必須首先讓自己插上想象的翅膀，只有這樣，才會(huì)飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。