教師研修活動總結(jié)心得與體會;教師研修活動培訓(xùn)總結(jié)

北京夏雨清爽，心境亦隨之沒有了焦躁和疲倦；先生妙語連珠，腦海也仿佛浮現(xiàn)出一片蔚藍。知識的力量，讓我們折服；精神的呼喚，讓我們感覺到詩和遠方；策略的啟發(fā)，讓我們找到解決問題的理論依據(jù)……此次研修，如同海邊拾貝，既有收獲的驚喜，也有反思的慚愧，感悟頗多，略述如下。

一、開展活動教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

騰珺老師講座《21世紀核心素養(yǎng)與國際化人才的培養(yǎng)》，從中國國際地位的變化提升，從中國國際化人才的競爭，從全球化發(fā)展的角度，談到核心素養(yǎng)與國際化人才培養(yǎng)的關(guān)系。面對全球化發(fā)展，我們的教育更要關(guān)注人才的核心素養(yǎng)，尤其是價值觀的培養(yǎng)，這是人的可持續(xù)發(fā)展的核心關(guān)切。人才的非常規(guī)分析能力和非常規(guī)人際互動能力決定著人才競爭的關(guān)鍵。在基本技能、可轉(zhuǎn)移技能、技術(shù)和職業(yè)能力方面，可轉(zhuǎn)移技能非常重要。它包括解決問題的能力，有效交流思想和信息，具有創(chuàng)新意識，表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力和責任感以及發(fā)展與創(chuàng)業(yè)的能力。這些核心素養(yǎng)和能力，不是簡單的知識教學所能培養(yǎng)的。

顧明遠先生提出“活動教育”，讓學生在活動中生動活潑主動地成長，內(nèi)涵是以學生為主體，讓學生自主參加各種活動，讓學生在活動中獲取知識和智慧、能力和技巧，體悟人生，行成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和完善的人格。活動教育不是單一的簡單活動，而是要開展觸及靈魂的活動教育。比如開展項目式學習，比如開展職業(yè)體驗，比如合作團隊的科學教育活動……通過開展觸及靈魂的活動教育，采取團隊合作，鍛煉創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力，動手能力，計劃以及執(zhí)行能力。杜威說:“今日之教育即明日之社會”，我們要通過教育來培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，做好孩子們的引路人，為培養(yǎng)國際化人才打好基礎(chǔ)，做好準備。

二、以文化人，成就自己

于丹老師講座《成長比成功更重要》，談到教育的本質(zhì)要培養(yǎng)人格健全的人，而不是某種人。教育要著重于人的成長體驗感悟，著重于健全人格的養(yǎng)成，“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，要向蒼天學會自律自強，要向大地學會包容。我們教育的人，要有完整的知識結(jié)構(gòu)，要有旺盛的求知欲望，要有創(chuàng)新的開拓意識，要有無畏的探索能力。不要被思維所限，不被格局所制。我們的知識要不斷更新，要跟著學生一起成長，只有具有創(chuàng)新意識的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生。

于丹老師通過《論語》名篇的解析，提倡教育要注重人的感悟，比知識更重要的是經(jīng)驗，比經(jīng)驗更重要的是人的悟性，要教育學生悟思結(jié)合，悟辨結(jié)合，鼓勵學生提問，讓學生學會提問。要讓學生成為最好的自己，通過自律自尊達到自由的境界，最好的自己就是最好的成長，就是最大的成功，也是最好的幸福與快樂！

于丹老師還通過《朱子家訓(xùn)》等等家訓(xùn)名篇，提倡家教家風建設(shè)，讓學生有良好的家庭教育環(huán)境，通過家風家教，影響孩子的成長。“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”，以文化人，成就自己，這既是教育的極高境界，也是教育的意義；既是教育的目標，也是教育的途徑和方法；既是教育的內(nèi)容，也是生命的成長與體驗。

三、基于班級學生發(fā)展，立足研究協(xié)同育人

盧立濤老師的講座《從“單打獨斗”到“協(xié)同育人”》，對基于學生發(fā)展的多學科教師合作的班本研究模式的構(gòu)建做了詳細的介紹。我的感悟在于幾個關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞一:基于班級。學校學科教研活動都很重視，教研中往往研究學科教學的問題與對策，基于學科的共性問題更多一些，而缺少對班級個性的問題研究。我們要兩條腿走路，一要進行基于學科的教研活動，二要進行基于班級的教研活動，通過教師行動研究，解決我們教育中的實際問題。

關(guān)鍵詞二:基于學生。通過幾個案例的介紹，所表現(xiàn)的教研實驗都是基于學生。通過發(fā)現(xiàn)提出學生的問題，然后制訂研究方案，開展研討，實施研究方案，解決實際問題。根據(jù)不同班級的學生情況，提出不同的研究課題，比如《基于學生良好學習習慣培養(yǎng)的校本研究》就可以分解出《基于學生良好的表達習慣培養(yǎng)的校本研究》和《基于學生良好的傾聽習慣培養(yǎng)的校本研究》，這些研究都是基于學生的具體情況。

關(guān)鍵詞三:基于發(fā)展。通過校長、年級主任、班主任、學科老師組成班本研究團隊協(xié)同育人，建立基于學生發(fā)展的班本教研模式，以達到有效促進每一個學生發(fā)展的目的，以研究學生發(fā)展基礎(chǔ)、存在問題、發(fā)展需求和潛能為研究對象，全面了解班級及有特殊需求的學生的情況，以課堂干預(yù)為課題研究著力點，制定干預(yù)策略，促進學生發(fā)展。

通過學習，我深有感觸，展現(xiàn)在我們面前的是知識的力量，是文化的魅力，是智慧的光芒。我們的知識儲備需要抓緊更新，需要繼續(xù)學習充電，需要讓自己也不斷成長。我們的落后，是因為我們不學習；我們的困惑，是因為我們不研究；我們的停滯，是因為我們不行動。我們的視野需要開拓，我們的格局需要放大，我們的胸懷需要面向大海，我們的腳步需要腳踏實地。騰珺老師教育理念的指引，于丹老師人文精神的呼喚，盧立濤教學策略的啟迪……還有很多老師的獨特見解和觀點，都給了我們新的思索和判斷。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，生活即教育，體驗即成長，孩子在不斷成長，我們也要不斷成長，讓我們和孩子一起成長，如于丹老師所說:“做最好的自己，就是最大的成功，就是最好的成長”。

（此文系我2018年參加北師大研修培訓(xùn)后寫的學習筆記心得體會，“開展活動教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)”，“以文化人，成就自己”，“基于班級學生發(fā)展，立足研究協(xié)同育人”，這些教育理念也在潛移默化中指導(dǎo)我的工作，在此分享給大家）