大學生心理健康結課1500論文(大學生心理健康結課1500論文論點)

17年來，江華瑤族自治縣、桂東縣、溆浦縣、瀏陽市、寧鄉市等一群志趣相投的教師，向“心”而行，學習和實踐學校心理健康教育，探索和創建了“雙體系三定制”區域推進心理健康教育模式，推動了湖南多個縣市區心理健康教育快速發展，其成果《“雙體系三定制”區域推進心理健康教育模式創建與鄉村實踐》榮獲第五屆湖南省基礎教育教學成果獎特等獎。其實踐經驗編著成《我們是這樣做心育的》一書，由湘潭大學出版社于今日正式推出——

向“心”而行，給每個學生心理健康一片“金鑰匙”

湖南日報全媒體記者 楊元崇

走在喜歡的路上，遇見志同道合的人

“當《我們是這樣做心育的》一書面世，不由想起了自己與心理健康教育的緣分。”該書主編、永州市心理健康教育唐添翼名師工作室負責人唐添翼面對記者洋溢著微笑。

唐添翼感觸很深的是教師不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是讀懂學生，培育學生健康心理、健全人格，讓廣大學生更加健康陽光，是落實立德樹人根本任務的應有之義。

2006年底，唐添翼在永州市教育科學研究院的推薦和指導下，到常德市桃源縣參加湖南省中小學心理健康教育說課大賽，獲得省二等獎。2007年9月，江華瑤族自治縣第二中學安排唐添翼給學生上心理健康教育活動課，于是，他嘗試著給學生做心理輔導。

從自學心理學相關知識到心育人，不僅學生受益自己也收獲到意外的驚喜。2008年，唐添翼在梳理和總結學校心理健康教育校本課程的基礎上，撰寫的論文《構建“理想＋民族特色”的心理健康校本教育體系——以湖南省江華瑤族自治縣第二中學為例》，發表在期刊《民族教育研究》（CSSCI）上，受到業界人士的關注。

2008年12月，在湖南師范大學肖漢仕教授組織的學校心理健康教育學術年會上，根據年會安排，唐添翼作演講介紹了自己探索課程開發的經驗。郴州市桂東縣第一中學心理發展中心主任王小明、瀏陽市第三中學正高級心理教師王運珍等就是產生深度共鳴的與會老師代表。從此，江華、桂東、瀏陽的心理健康教育有了溝通交流、協同往來。是月，湖南教育網朱張渡口欄目為唐添翼老師專門開設了心理健康版塊，他把自己每一節心理健康教育活動課的教學設計和課件進行分享。

從2008年到2012年，唐添翼堅守“心育”工作的實踐行動，獲得其他市州鄉村學校的關注和取經，更獲得江華瑤族自治縣教育局的肯定與支持。

2012年12月，江華開始重點推進心理健康教育，但學校心理健康教育依然面臨師資力量缺乏、專業化程度低，課程資源建設不足、課程質量不高等困難。這些困難也是鄉村學校的普遍窘境，制約心理健康教育的普及與推廣。

辦法總比困難多。為逐步解決心理健康教育面臨的三難，在江華瑤族自治縣縣域整體推進心理健康教育“七有五融合”（ “七有”：有機構、有機制、有隊伍、有活動、有陣地、有考核、有經費。“五融合”：心理健康教育與學科教學、班級管理、校園文化、家庭教育、安全教育融合）心育模式基礎上，協同偏遠地區的溆浦、桂東等縣域心育工作者，基于各縣的鄉村學校心育特色，共同探索和不斷優化“雙體系三定制”區域推進心理健康教育模式，就是心理健康教育師資建設和課程研發體系，“逐階指導”教師心理健康教育專業成長個性定制、“整校推進”學校心理健康教育發展服務量身定制、“多元共享”區域推進心理健康教育模式協同定制，三者之間互為支撐、互相促進，解決了心理健康教育師資和課程的發展路徑和策略問題。

2017年，在湖南省首批教師培訓師高端研修班上，提出“雙體系三定制”區域推進心理健康教育模式的鄉村實踐，此后，江華、溆浦、桂東、寧鄉等縣市區經常開展公益活動，師生心理健康公益服務走進了瀏陽、花垣等30多個縣市區，共完成了300多場。承辦各類心理健康教育培訓班50個，培訓1000多名鄉村教師心理健康教育自主選學內容。自主研發小學一年級到高中三年級心理健康教材配套資源包240個，包括教學設計、教學課件、課堂實錄等。

如今，“雙體系三定制”區域推進心理健康教育模式在96個縣市區多所學校實踐和推廣，取得較好效果。

“雙體系三定制”區域推進心理健康教育模式創建與鄉村實踐，讓很多一線教師獲得成長和展示的平臺，例如嘉禾縣劉紅花心理健康教育名師工作室首席名師劉紅花；讓一些科班出身的心理健康教師成為心理健康教育專家，比如桂東縣第一中學心理發展中心主任王小明；讓一些心理健康教育愛好者獲得把興趣發展成自己事業的機會，如湖南省中小學教師發展中心劉婷老師。

2016年年底，肖波參加湖南省首批教師培訓師培養對象高端研修班的學習，擔任心理組組長。通過這個培訓項目，他結識了心育路上最重要的人，志同道合的小組成員——唐添翼老師、朱丹老師、向鵬飛老師、趙彭老師等以小組為核心團隊，團隊合作交流，把一件事做成一份事業。

從“心”出發向“新”而行，點亮學生心靈成長之燈

學校心理健康教育關鍵在于實施，《我們是這樣做心育的》總結提煉了“雙體系三定制”區域推進心理健康教育模式經驗，它直接推動了多個縣市區心理健康教育快速發展，在全國多個省市的推廣與應用，也充分證明“雙體系三定制”區域推進心理健康教育模式有明顯的普適性，具有良好的推廣價值。之所以能取得這樣的效果，得益于“雙體系三定制”在教學、布局、理念、路徑、方法、平臺等方面有自己探索與創新。

教學模式創新。圍繞“意動一情動一行動”的心理健康教育模式，著眼學生在課堂上內在動機、情感、認知到外在行為的變化設計，體現了“學生主體”的教育思想。“三動”模式在初、高中心理健康教育應用中，取得了較好的成果。多次榮獲省市心理健康教育賽課、心理健康教育教學設計一等獎。

謀篇布局創新。該書集合了學科探索、個人成長、學校發展、區域推進4大篇22章，側重實踐和典型案例，既有理論的高度，又有實踐的深度，還有思想的溫度。心理健康教育專（兼）職教師、區域管理者、心理學愛好者、心理咨詢師等都可以從中找到相應借鑒。

心育理念創新。該模式以積極心理學為指導，以“人中央、課核心”為心育思路，師資培養與課程打造互為目標、路徑與策略。在師資隊伍建設中促進“全員育心，整校、區域推進”，在課程體系打造中注重“體驗性、專業性”。其根本目標在于構建一個自我生成型的、可持續發展的中小學心育發展體系。理念符合心育發展規律，具有科學性。

推動路徑創新。該模式打破“樹典型，立標桿，學名校”的常見路徑，直接著眼于鄉村心育發展的客觀困境，扎扎實實根據“人情、校情、區情”，教師培養全員化，課程資源生態化，驅動幫助鄉村心育解決“缺人”“缺課”的老大難問題，推動路徑具有前瞻性。

落實方法創新。該經驗運用了“三定制”心育服務的落實方法，圍繞“人與課”的生成、培育、實踐與發展路徑，著眼于“人”，強調實效。從個人到學校再到區域逐步落實，打通心育發展“最后一公里”。這一落實方法既符合鄉村中小學心育發展的特點，又符合新時代心育發展趨勢，具有實效性。

推廣平臺創新。本成果在推廣過程中，充分利用信息技術和專業團隊資源，通過開辦系列國家省市縣校五級心育培訓班，以及視頻會議平臺、公眾號、公益培訓課程等進行服務和推廣，平臺運用多元且高效，具有示范性。