搭石教案及教學設計-搭石教案及教學設計PPT

《搭石》是人教版中經典課文，作者借搭石抒發了對鄉親們之間美好情感的贊美之情，這種借物抒情的表達方法令人印象深刻。但是這種表達方法的獲得，不是本單元的教學目標，因為本單元是一個特殊的單元編排——閱讀策略單元，這是統編教材的一個亮點，這次的閱讀策略是什么呢:

學習提高閱讀速度的方法，是本單元語文要素訓練點。速讀能體現學生的語文核心素養，結合新課程標準，我們的教學目標該如何制定呢？

識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究是重要的語文實踐活動，我們用什么樣的語文實踐活動，來提高學生的語文核心素養呢？

1、以較快的速度閱讀課文，總結收獲。

2、帶著問題，用較快的速度默讀課文。

3、梳理閱讀方法，總結閱讀體會，找到適合閱讀此類文章最好的方法。

一、回顧單元導讀課的收獲，熟悉速讀的方法。

二、用較快的速度閱讀課文，注意運用速讀方法。

三、交流閱讀收獲。只要是收獲，都可以交流，看看自己的速讀質量如何？

一、老師對第一次速度的收獲進行梳理:學生的收獲可能集中在最簡單的對內容的感知上:

1、什么是搭石？

2、人們為什么搭石？

3、搭石的作用是什么？搭石的樣子是什么……

二、帶著問題再次速讀課文:搭石的背后蘊含著什么呢？帶著這個問題，再次速讀課文，注意抓住文章的詞句，進行快速分析，思考，提煉語言，說出理解，并做好時間統計。

生活環境所迫，人們要這樣做，生活的條件不是很好；

是一道風景，同時也是一種生活方式，自然的一道風景；

我為人人，人人為我的一種胸懷，這也許是作者最想傳達的一種信息；

對這種自然生活方式的喜愛，懷念，追憶，這樣美好的時光永遠在作者的心里，心向往之。

一、再次總結速讀的方法，總結適合此類文章的閱讀方法:

如:帶著問題讀課文、想象畫面讀課文等方法

二、解決沒有解決的問題。字詞的書寫，詞語的理解是速讀課文最薄弱的問題:什么是汛期、什么是懶惰、緊走搭石慢過橋什么意思，都需要我們把閱讀速度降下來，聯系生活經驗和語境理解詞語、短語。也就是不能為了速讀忽略了雙基。