飲湖上初晴后雨教學反思_飲湖上初晴后雨教學反思不足

《飲湖上初晴后雨》說課稿

一、說教材：

《飲湖上初晴后雨》是三年級上冊第六組第一篇課文《古詩三首》中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元.這首詩作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙, “晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，詩人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。訓練重點是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。按“新課程標準”的要求，根據教材的特點及其在本組課文中的地位，根據學生的實際情況，制定以下教學目標及重難點。

教學目標：

1.能有感情朗讀詩文，背誦詩文，

2.能借助圖片，發揮想象，走進詩境，從而體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

教學難點：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養熱愛祖國河山的思想感情。

二、說教法、學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是情境教學法并以多媒體手段輔助教學，力求達到以讀代講、讀中促思、讀中悟情的效果。

三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。本節課將以讀代講引導學生用朗讀感悟法，想象感悟法，穿插自主合作學習法，力求在讀中受到情感熏陶，在品味語言中積累語言，在內容學習中掌握方法。

三、說過程：

為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程有以下三大版塊

第一版塊：欣賞美景，理解詩題

在開課伊始，我將充分利用課件讓學生欣賞美麗的西湖風景，形象地感受到西湖的美，意在拉近學生與西湖的空間距離，營造閱讀期待。引出課題，分析初晴與后雨的天氣變化，幫助學生理解課題。

第二板塊:初讀詩句, 品味詩意

首先要求學生合作讀，讀準字音；接著我通過配樂朗讀,進行示范讀;然后要求學生自由讀，把詩讀流利、讀出節奏；最后匯報讀。

第三版塊：精讀詩句，培養情感

這一部分是教學的重點，為了扎實有效地落實教學目標，通過學生自讀詩句，依據注釋、采用畫面初步理解詩意。然后師生交流，共同品讀，感悟。我將從景和情兩方面來說。 1.在欣賞美景時，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助課件圖片及教師語言渲染等手段，幫助學生理解，引導學生想象，體會晴時陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，熠熠生輝，而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。師生配合讀，讓學生在教師的引導下層層探究，在層層探究中賞美、悟美。 2.在體會感受時：從 “淡妝濃抹總相宜”入手,體會“淡妝濃抹”所描繪的西湖“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在詩人心中西湖無論什么時候都是美的，近而讓學生品出詩人“欲把西湖比西子”比擬的精妙，品味語言魅力。在此基礎上，我指導學生把自己當做詩人，有感情地朗讀全詩。

第四版塊 ：展開想象，拓展練習

古詩詞是燦爛輝煌的寶藏，不應止于課本、課堂學習的局限。我們根據學生的基礎及教材內容，擴展古詩詞學習的深度和廣度。借助課堂教學拓展延伸，展開想象，讓學生讀后說說自己的感受，體會晴時西湖及雨中西湖的美。

四、說板書設計：