沁園春長(zhǎng)沙導(dǎo)學(xué)案教師版、高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙教案

山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)樊玉仙，從教三十余年，用真實(shí)經(jīng)營(yíng)課堂、用豐實(shí)充盈課堂、用扎實(shí)善待課堂。多年教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，“質(zhì)疑—切磋—點(diǎn)化—升華”成為她教學(xué)主線，真正把學(xué)生的自主發(fā)展放到首位。正因?yàn)槿绱?，連年教學(xué)成績(jī)才能始終名列前茅。

2004年是樊玉仙教育實(shí)踐的豐收年，她所帶的班和語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)受了高考的檢驗(yàn)，班級(jí)60人全部達(dá)一本線，其中有19人進(jìn)入清華、北大，占到當(dāng)年山西省達(dá)清北總?cè)藬?shù)的1/3，進(jìn)入全省前十的有4人，全省前二十的有6人，個(gè)人所帶班級(jí)語(yǔ)文班均分123.3分（居全省第一），創(chuàng)造了山西高考史上班級(jí)最好成績(jī)，成為至今無(wú)人可比、無(wú)人超越的不可復(fù)制的神話。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

“教師只要還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，提供給他們展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生的潛力就能得到最大限度的發(fā)揮。”樊玉仙說(shuō)。帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。用同事們的話說(shuō)，“樊玉仙是個(gè)點(diǎn)子多、激情多的老師”，“她是個(gè)追求創(chuàng)新、不斷超越自我的好老師”。她探索的“三自原則”：“自設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、自制學(xué)案、自我評(píng)價(jià)”，就是要實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)境界。

樊玉仙選擇部分篇目，引導(dǎo)學(xué)生用自己創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)語(yǔ)將其引入自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制定自己的學(xué)習(xí)方案，在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主探究的研究性學(xué)習(xí)，最后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作自我測(cè)評(píng)。下面是兩則學(xué)生自設(shè)的導(dǎo)語(yǔ)：

在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，一位學(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：品讀過(guò)意境開闊、氣勢(shì)非凡的《沁園春·雪》，就不得不去領(lǐng)悟“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的長(zhǎng)沙，讓我們一起走進(jìn)毛澤東筆下的《沁園春·長(zhǎng)沙》，看風(fēng)華正茂，讀激揚(yáng)文字，問(wèn)蒼茫大地，憶歲月崢嶸。

在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，有這樣一則自設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：古往今來(lái)描寫離別的經(jīng)典詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)，有“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”的凄別；有“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的友別；有“送戰(zhàn)友，踏征程，默默無(wú)語(yǔ)兩眼淚”的壯別。今天，我們一起跟著徐志摩先生體會(huì)一下再別康橋時(shí)的依依惜別之情。

在眾多的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生從不同的角度切入，有的以舊引新，有的創(chuàng)設(shè)懸念，有的以情動(dòng)人，有的展示了自己豐厚的文學(xué)素養(yǎng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確使用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

自制的學(xué)案更是異彩紛呈，有的從自己的問(wèn)題入手，有的從背景資料入手，精心導(dǎo)入，巧妙構(gòu)思，在研討中學(xué)，在學(xué)中研討，知識(shí)在增加，能力在提高。自我評(píng)價(jià)更給了學(xué)生查漏補(bǔ)缺的良好機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定適合自己的題目，從難易的角度到內(nèi)容的把握，均由學(xué)生自己來(lái)定。

這樣，學(xué)生避免了盲目接受老師檢測(cè)，不能真實(shí)反映學(xué)生知識(shí)掌握程度的弊端，同時(shí)也最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的潛力。

讓課堂成為師生情感交匯的地方

從21歲走上講臺(tái)的那一天起，樊玉仙就把滿腔的熱情和真誠(chéng)的關(guān)愛傾注到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。多年的教育實(shí)踐與反思，讓樊玉仙悟出了做一名好教師的真諦。她說(shuō)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，也是一種品格。

在樊玉仙愛的天平上，學(xué)生沒(méi)有優(yōu)生差生之說(shuō)。她把特別需要關(guān)愛的學(xué)生總結(jié)為“三困生”，即“學(xué)習(xí)困難、生活困難、習(xí)慣不好”，并給予他們特別的關(guān)愛、特別的教學(xué)。從心理上激勵(lì)、方法上指導(dǎo)，從不放棄任何一個(gè)學(xué)生，最終使他們走出困境。課堂，常常成為她和學(xué)生們情感交匯的地方。

她不但課上得好，而且歌也唱得好，講課情到深處時(shí)，她就會(huì)和學(xué)生一起唱起歌來(lái)。她的語(yǔ)文課常常上成了音樂(lè)課。講到巴金的《燈》時(shí)，她就和學(xué)生一起唱起了電影《閃閃的紅星》中的《映山紅》；講到壯別的場(chǎng)面時(shí)，她就和學(xué)生唱起了《駝鈴》；講到《念奴嬌·赤壁懷古》，她就和學(xué)生一起唱起《三國(guó)演義》的主題歌……特別是她針對(duì)學(xué)生背古詩(shī)詞犯愁的情況，就自編曲子填詩(shī)背誦。在她的影響下，學(xué)生也很善于給詩(shī)歌譜曲或套用現(xiàn)成的曲子，來(lái)提高他們的記憶能力和理解能力。

如果說(shuō)高考是對(duì)考生智力與能力的大檢驗(yàn)，那么考前的復(fù)習(xí)階段則是對(duì)學(xué)生體力、耐力等諸多能力的綜合考驗(yàn)。樊玉仙認(rèn)為，良好的心境是做好一切事情的前提條件。

為了防止學(xué)生患上高“學(xué)”壓，樊玉仙把主要精力放在調(diào)適學(xué)生心理、優(yōu)化學(xué)生心境上。按照學(xué)生心理成長(zhǎng)的規(guī)律，她把高三分為亢奮、調(diào)整、徘徊、相持、沖剌五個(gè)階段，她不講空洞的心理學(xué)知識(shí)，也很少進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是把她平時(shí)收集來(lái)的相關(guān)知識(shí)有針對(duì)性地講給學(xué)生聽。亢奮階段，她給學(xué)生講馬與驢行路等故事；調(diào)整階段她講比爾·蓋茨五個(gè)抽屜等故事；徘徊階段，她講海爾公司創(chuàng)業(yè)等故事；相持階段講漁夫捕魚等故事；沖剌階段講意大利足球聯(lián)賽的故事……

這些故事和富有哲理的寓言，浸潤(rùn)了學(xué)生的心靈，增強(qiáng)了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的信心。用學(xué)生的話說(shuō)，樊老師不僅是他們的好班主任、好語(yǔ)文老師，而且還是他們的好心理老師。

讓科研成為師生創(chuàng)新的源泉

樊玉仙常說(shuō)，科研是頭頂?shù)乃{(lán)天，教學(xué)是腳下的大地，只有植根于教學(xué)的科研，教學(xué)才能成為有源之水。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，樊玉仙自立課題創(chuàng)新思路，十分注重讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)。她先后發(fā)表了《讓知識(shí)的積淀在研究性學(xué)習(xí)中豐厚起來(lái)》、《文言教讀三步法》、《表演不等于優(yōu)化》、《小說(shuō)閱讀教學(xué)例談》、《走下講臺(tái)又何妨》、《高一班主任工作應(yīng)“眼高手低”》、《芻議培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》、《和學(xué)生、家長(zhǎng)、老師交朋友》、《審美教育的好范本——〈雄關(guān)賦〉》、《找準(zhǔn)切入點(diǎn)是開啟閱讀之門的金鑰匙》等多篇教學(xué)論文，還承擔(dān)了上?；粢嫫浇淌诘摹罢n堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合”國(guó)家級(jí)科研課題的研究。

把創(chuàng)新的方法也教給學(xué)生，從基礎(chǔ)做起培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)。例如，樊玉仙非常注重從起始年級(jí)開始積累各科錯(cuò)題、妙解，堅(jiān)持不懈，待學(xué)生到畢業(yè)年級(jí)，著手整編成適合自己的復(fù)習(xí)叢書。她培養(yǎng)了學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，善于整理吸收的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生的一些研究成果已在她的教學(xué)中得到多次驗(yàn)證。如“標(biāo)點(diǎn)使用的十大誤區(qū)”、“詩(shī)歌鑒賞題的六大技巧”、“話題作文的創(chuàng)新八法”等都是學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出的非常有實(shí)用價(jià)值的成果。

如今的她，盡管由于工作成績(jī)卓著，走上了行政崗位，但她仍在教學(xué)第一線而且超工作量努力工作著。勇挑重?fù)?dān)，是她無(wú)怨的責(zé)任；默默奉獻(xiàn)，是她永遠(yuǎn)無(wú)悔的追求。

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責(zé)編：賈婷茹

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