雙創(chuàng)教育_雙創(chuàng)教育選修課有哪些

◎ 科技日報記者 過國忠 通訊員 虞璐

“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是我國高等教育綜合改革的需要。‘雙創(chuàng)’教育在推動高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上起到了極為重要的作用。但是，目前我國‘雙創(chuàng)’教師隊伍專職教師缺乏，兼職教師動力又不足，專業(yè)教師參與度更不高。”全國人大代表、揚州大學校長焦新安建議，要加強高?！半p創(chuàng)”教師專業(yè)隊伍和能力建設(shè)。

全國人大代表、揚州大學校長 焦新安

那么，“雙創(chuàng)”教育具體指的是什么，目前取得了什么樣的成果？為何要設(shè)立單獨的“雙創(chuàng)”教師，負責“雙創(chuàng)”教育的教師應該掌握哪些專業(yè)技能？具體是什么原因?qū)е隆半p創(chuàng)”教師不足，該從哪些方面來著力解決？今后，具體該如何明確雙創(chuàng)教師身份，以及做好對“雙創(chuàng)”教師的教學成果的科學評價？除了設(shè)立“雙創(chuàng)”教師，高校“雙創(chuàng)”教育還需要在哪些方面進行提升？

針對這些問題，3月6日科技日報記者專訪了正在參加全國兩會的焦新安代表和相關(guān)教育界人士。

“李克強總理在給清華大學創(chuàng)客的回信中提到‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力?！苯剐掳舱f，可以說，如何培養(yǎng)更多的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者，是雙創(chuàng)教育的核心命題。

焦新安介紹，黨的十八大以來，我國不斷深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)標準、改革教學育人機制、加強師資隊伍建設(shè)、強化創(chuàng)業(yè)實踐訓練、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)幫扶體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

在江蘇理工學院黨委書記朱林生看來，“雙創(chuàng)”教育就是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如今，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，雙創(chuàng)教育“已成為提升大學生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手，也是對專業(yè)教育的有力補充，更能夠破解高校高技能人才培養(yǎng)的瓶頸問題。

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。在新發(fā)展格局下，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展無疑需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者?！苯剐掳舱f，因此，高校強化“雙創(chuàng)”教育和培養(yǎng)造就具有高度專業(yè)化水平的“雙創(chuàng)”教師，對于創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升，具有重要意義。

焦新安認為，當前，加強“雙創(chuàng)”教師隊伍專業(yè)能力建設(shè)，既是新發(fā)展格局戰(zhàn)略部署的需要，又是高等教育人才培養(yǎng)改革的需要。高校作為“雙創(chuàng)”教育的主陣地，擔負著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要任務(wù)。

江蘇理工學院商學院學生創(chuàng)業(yè)團隊正在進行項目路演。

“在諸多影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的因子中，教師素質(zhì)和能力最為關(guān)鍵。只有加快建設(shè)高水平專業(yè)化的‘雙創(chuàng)’教師隊伍，才能承擔起高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，進一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！苯剐掳舱f。

記者了解到，自開展“雙創(chuàng)”以來，全國高校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程約 2.5萬余門，擁有高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師超3萬人，并建設(shè)了一大批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和國家級“雙創(chuàng)”示范基地。

“目前，我們學校已開設(shè)‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)’特色課程、設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、建立各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓和實踐場所、實施了‘雙師教育’和‘雙創(chuàng)’大賽等，正在探索‘全過程培養(yǎng)、協(xié)同式育人’的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式?！背Ｖ菁徔椃b職業(yè)技術(shù)學院黨委書記吳訪升說，學校將用5-10年系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)代化國際化智慧型創(chuàng)業(yè)型高職院校，探索雙創(chuàng)教育改革創(chuàng)新發(fā)展之路。

“近年來，通過不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，有效推動了產(chǎn)教融合、實訓與孵化平臺、創(chuàng)業(yè)基金、行業(yè)導師庫等支撐體系建設(shè)，為國家和地方培養(yǎng)出了一大批高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！敝炝稚f。

“目前，我國‘雙創(chuàng)’教師隊伍大多以思政課教師、學生輔導員以及具有商科背景的教師兼職為主，他們相對缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷，容易導致‘雙創(chuàng)’教育局限于‘紙上談兵’?！苯剐掳舱f。

焦新安告訴記者，從對“雙創(chuàng)”教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在幾個突出問題：我國“雙創(chuàng)”教師隊伍中，具有專業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗、與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系緊密的“雙創(chuàng)”專業(yè)教師嚴重缺乏，部分“雙創(chuàng)”兼職教師有明確的主業(yè)，“雙創(chuàng)”教育只是一種副業(yè)，與未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，兼職教師的學科歸屬感不強，缺乏持久的內(nèi)生動力。

同時，由于高校科研體制和評價機制的慣性，相當多的專業(yè)教師未能正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，忙于基金項目申報、科學研究、論文撰寫等工作，雖然注重對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓練，但缺乏引導學生嘗試運用創(chuàng)新成果進行創(chuàng)業(yè)的能力和本領(lǐng)，致使專業(yè)教師參與度低。

揚州大學機械工程學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師帶著團隊深入農(nóng)業(yè)示范區(qū)調(diào)研。過國忠 攝

在吳訪升看來，產(chǎn)生這些問題的因素很多，主要由于學校意識不足、理念不清、重視不夠，致使仍沒有將“雙創(chuàng)”教育上升到國家戰(zhàn)略需求高度，對于人才培養(yǎng)的定位與方向存在偏差，缺乏開展“雙創(chuàng)”教育的體制機制，不能把雙創(chuàng)“教育與專業(yè)教育很好地融合，更沒有形成“校企合作、多維互動、分段 遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

相關(guān)教育界人士也認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是說非要培養(yǎng)出多少成功企業(yè)家，而是新時期大學生素質(zhì)教育的新突破，是高等學校人才培養(yǎng)模式的新探索，更是為當代大學生綻放自我、展現(xiàn)風采、服務(wù)國家搭建的一個全新平臺。

如何有效提高“雙創(chuàng)”教師隊伍專業(yè)化水平和提升“雙創(chuàng)”質(zhì)量？焦新安說，“要在借鑒國外成熟經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從我國實際出發(fā)，實施高?！p創(chuàng)’卓越教師培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)造就數(shù)以萬計的‘雙創(chuàng)’卓越教師，要將‘雙創(chuàng)’教師隊伍納入國家教師整體建設(shè)規(guī)劃，明確‘雙創(chuàng)’教師身份，建立職業(yè)準入制度，確立選聘標準、培養(yǎng)措施等，要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)榮譽學位體系，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的重要來源?！?/p>

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)貿(mào)學院學生在學校大學生創(chuàng)新實訓中心直播間開展創(chuàng)業(yè)實踐。

焦新安提出，在加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)上，要整合行業(yè)企業(yè)、孵化中心、創(chuàng)業(yè)園等資源，設(shè)立專項資金，打造專有平臺，明確定位和培養(yǎng)目標，不斷強化教師實踐創(chuàng)新能力。

要加強兼職教師隊伍建設(shè)，特別是鼓勵高校與企業(yè)合作，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和學科知識扎實的企業(yè)家或工程技術(shù)人才擔任創(chuàng)業(yè)導師，建立旋轉(zhuǎn)門機制，推動企業(yè)管理人才和高校教師雙向流動、兩棲發(fā)展，以及加大“雙創(chuàng)”教師“實戰(zhàn)”培訓力度，構(gòu)建職前、職中、職后全流程“雙創(chuàng)”教師培訓體系，不斷提升實踐能力，通過舉辦職前培訓、掛職鍛煉等，增強和提升師德素養(yǎng)、認知水平和職業(yè)素養(yǎng)，要重視開展職中崗位培訓，鼓勵教師參與項目研發(fā)和應用轉(zhuǎn)化，提升教師對行業(yè)的認知、專業(yè)的操作能力。

要建立行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，豐富“雙創(chuàng)”教師的實踐經(jīng)歷。焦新安還建議，要通過創(chuàng)新機制，建立“雙創(chuàng)”教師職業(yè)發(fā)展通道，通過單獨設(shè)置“雙創(chuàng)”專職教師職務(wù)職稱晉升條件，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，推動落實高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C制，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)以及對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)、組織學生創(chuàng)業(yè)等成效，作為“雙創(chuàng)”教師職稱評審的必要條件，進一步增強高校教師服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

（文中圖片除標注外均由受訪者提供）

編輯：張琦琪

審核：管晶晶