融合教育_融合教育是什么意思

亦稱全納教育（ Inclusive Education），1994年在 “ 世界特殊教育大會(huì) ” 所頒布的《薩拉曼卡宣言》中正式提出。融合教育是特殊教育的一種教育理念，指通過不同程度的教育設(shè)計(jì)與調(diào)整，使特殊兒童順利進(jìn)入普通班進(jìn)行無差異學(xué)習(xí)。2017年5月，中國出臺(tái)的《殘疾人教育條例》也提出了“優(yōu)先發(fā)展融合教育”的方針政策。

融合教育通過讓特殊兒童在自然的環(huán)境中適應(yīng)教學(xué)常規(guī)、提升認(rèn)知技能、增強(qiáng)社會(huì)互動(dòng)等，幫助特殊兒童更好地融入主流社會(huì)，促進(jìn)他們的社會(huì)化發(fā)展。

對(duì)于普通兒童，融合教育可以幫助他們理解平等、尊重、接納、包容的思想，同時(shí)培養(yǎng)了他們善良、友愛、同理他人，樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，也為他們成年后對(duì)多元化世界的理解包容打下了良好的心理基礎(chǔ)，是讓特殊兒童和普通兒童相互成就的”雙贏“教育模式。

很多人以為，只要讓特殊兒童和普通兒童在一起就叫融合。典型的表現(xiàn)有，把特殊兒童帶去人多的地方玩或者是把特殊兒童放到普通幼兒園或?qū)W校。這些的思路從大方向來看是沒有問題的，但是我們要關(guān)注的是孩子是否做到了“真正的融合”。

“真正的融合”是讓特殊兒童無限接近同齡人從而最終回歸主流，并不只是形式上和同齡人在一起上學(xué)或生活，而是從本質(zhì)上（認(rèn)知理解、語言表達(dá)、社會(huì)交往等）無限接近于同齡兒童，從而達(dá)到融合。

因此，并不是每一個(gè)能接納特殊兒童進(jìn)入的學(xué)校都能成為融合學(xué)校，也不是每一位普教老師都能勝任兒童的融合老師角色。融合需要配備專門的影子老師進(jìn)行陪讀、輔導(dǎo)、記錄分析，還需要學(xué)校及普通兒童無論在形式上還是思想上都能接納特殊兒童。

包容接納從家長的理念心態(tài)轉(zhuǎn)變開始，養(yǎng)育一個(gè)心智障礙的孩子對(duì)所有家庭都是巨大的挑戰(zhàn)和壓力。家長如果都做不到完全地接納包容自己的孩子，又怎么能要求社會(huì)大眾為我們的孩子提供一個(gè)寬松接納的環(huán)境呢？

有把特殊孩子丟在福利院門口的家長；有背著甚至當(dāng)著孩子的面討論生在一個(gè)“健全”的孩子的家長；對(duì)家中的普通孩子和特殊孩子區(qū)別對(duì)待的家長；有覺得生了個(gè)特殊孩子很丟面子不愿帶出門，把孩子視為負(fù)擔(dān)的家長等。

雖然能理解家長們在養(yǎng)育特殊兒童面臨的種種壓力，但是如果我們希望未來自己孩子在社會(huì)上被平等對(duì)待，那么特殊兒童的家長自身觀念就要改變，首先從理解接納包容自己孩子開始做起。

家長走出來，孩子才有未來。

孤獨(dú)癥譜系者、發(fā)育遲緩等有特殊教育需要的孩子，由于在自我表達(dá)上存在種種障礙，加上社交禮儀缺乏和言行舉止表達(dá)方式與常人不同，常常令周圍人對(duì)心智障礙群體有偏見、排斥、厭惡之感而冷落、疏遠(yuǎn)忽略了他們，使心智障礙者無法得到與常人相等相匹配地表達(dá)自我訴求、發(fā)揮和展示自我才華的權(quán)利與機(jī)會(huì)。

這種情況如果持續(xù)下去，會(huì)形成惡性循環(huán)，加劇他們對(duì)融入主流社會(huì)的恐懼，進(jìn)而造成更多的自我封閉和與主流社會(huì)脫節(jié)，導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)功能退縮乃至喪失。為了遏制這種不良趨勢，避免這種糟糕的狀況持續(xù)下去，家長要勇敢地帶著孩子走出家門，接觸外面的世界。

融合教育需要以個(gè)別化支持作為基礎(chǔ)，而個(gè)別化支持也必須以實(shí)現(xiàn)融合教育為目標(biāo)。因此，沒有個(gè)別化支持的融合是無法實(shí)現(xiàn)的，而沒有把融合作為最終目標(biāo)的個(gè)別化干預(yù)是沒有意義的。

為了真正地實(shí)現(xiàn)融合，幫助我們的小朋友擁有 “ 平凡” 的人生，慈幼服務(wù)中心倡導(dǎo)為孩子建立“ 診斷→評(píng)估→IEP個(gè)訓(xùn)→NT融合小組→融合園配影子老師→回歸普校”的發(fā)展路徑。

在融合幼兒園中，能為有需要且具備進(jìn)園條件的孩子提供融合實(shí)踐環(huán)境很重要，行為分析師、影子老師、幼兒園老師的配合也相當(dāng)重要，他們需要經(jīng)過專業(yè)的融合教育培訓(xùn)，在具備了扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，他們能夠輕松地處理和應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，才能保證融合教育的教學(xué)質(zhì)量。