速成教育,速成教育郭溪女

一群實(shí)習(xí)生圍坐一圈與我交流，其中一人問“怎樣才能快速成長(zhǎng)”。我笑著說：“成為一名優(yōu)秀教師，很難快速成長(zhǎng)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)需要通過多讀書勤思考來積淀。打好底子才有后勁，才能持續(xù)成長(zhǎng)。”實(shí)習(xí)生對(duì)我的話似乎有些失望，因?yàn)樗胍丶毜洌覅s給了她“板凳要坐十年冷”的建議，在這個(gè)追求速成的年代，豈不是不合時(shí)宜？

在教師資格證面試考場(chǎng)，我是主考官之一。眼前的應(yīng)試者從著裝到儀態(tài)都看得出準(zhǔn)備得很用心，但他們的一招一式總顯得有些刻板。我問學(xué)生關(guān)于《荷塘月色》的相關(guān)問題，幾個(gè)學(xué)生侃侃而談卻總在外圍繞圈子，語言和動(dòng)作幾乎一樣，有一種從模子里倒出來的痕跡。

記得一次聽評(píng)課，一名剛?cè)肼毜哪贻p教師上公開課，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言和儀態(tài)都精心設(shè)計(jì)過，但是課堂上的她看起來不像是一名俯下身子與學(xué)生交流的教師，倒像是一名訓(xùn)練有素的主持人。這樣的課堂教學(xué)有形無實(shí)，徒有其表。

指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，我總是讓他們同課異構(gòu)，獨(dú)立備課并說明設(shè)計(jì)理由。我的目的是鍛煉年輕教師的文本解讀和設(shè)計(jì)能力。一次，一名實(shí)習(xí)生照搬了某名師的課例，卻說不出設(shè)計(jì)的理由。我告訴實(shí)習(xí)生，不是不能模仿名師，而是不能盲目模仿，要在參考的基礎(chǔ)上有自己的思考、判斷和設(shè)計(jì)。這才是模仿之上的再創(chuàng)造，才是把教學(xué)當(dāng)藝術(shù)和學(xué)問研究，而不是日復(fù)一日枯燥的工作。我跟他們講自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷：上過的所有課從來沒有模仿過任何人，這是我的原則，也是我的驕傲。正是在自我折磨、苦心孤詣的創(chuàng)造過程中，才鍛煉了自己的解讀能力，才生成了比較豐碩的成果，激發(fā)了成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

以上那些年輕教師是即將走上教師崗位的準(zhǔn)教師，都渴望成長(zhǎng)成功。但是許多人急于求成，自身積累不厚，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的觀察思考不夠，很難坐住“冷板凳”。

面對(duì)這樣的教師，我的建議是多讀書，要文史哲兼通，廣泛閱讀和思考，備課時(shí)不急于看資料，讀出感悟和疑惑，感悟處和疑惑處正是教學(xué)設(shè)計(jì)處。名師的書也要讀，但不能照貓畫虎，要讀出“自我”。教師要有問題意識(shí)，有發(fā)現(xiàn)問題的眼光，用問題串聯(lián)教學(xué)，舉重若輕，新穎獨(dú)到。我還建議他們與同事進(jìn)行同課異構(gòu)，兩個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)情可以上法不同，課后要有教學(xué)反思，不僅反思成功之處，也要反思不足，提出改進(jìn)措施。及時(shí)做好聽課記錄，不僅記錄執(zhí)教者的教學(xué)過程，還要記錄聽課者的疑問、啟發(fā)和思考，更要學(xué)會(huì)說課評(píng)課，說得有層次，評(píng)得有見地。教學(xué)基本功需要在點(diǎn)滴之處打磨。

我觀察過許多教師的成長(zhǎng)過程，早期雖然成長(zhǎng)迅速但多是形式上的花哨，對(duì)教學(xué)本質(zhì)缺乏深入研究。許多有潛力的教師之所以在取得一點(diǎn)成績(jī)后沒有更大的發(fā)展，原因也在于此。中期的持續(xù)成長(zhǎng)來自于苦練內(nèi)功、閉門讀書、屏蔽干擾，提高對(duì)教育的理解。成長(zhǎng)，是一個(gè)緩慢的過程，也是一個(gè)付出必有收獲的過程，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步充盈著我們的內(nèi)心，進(jìn)而能聚合成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)更大的進(jìn)步。

（作者單位系西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2022年03月23日第9版

作者：劉 亞