德國幼兒園教育_德國幼兒園教育中家園合作的特點

一次與德國朋友正上高中的女兒安琪聊天，她感慨地說：“我太懷念幼兒園的生活了，那是我一生中最幸福的時光”。她把幼兒園的生活用一個“玩”字概括，然而在記者的印象中，德國人還是提倡以科學的方法盡早發(fā)掘孩子智力的，如果在幼兒園里只是玩耍，那德國的孩子豈不都“輸在起跑線上”啦？帶著疑問，記者采訪了柏林的佩利坎幼兒園。

“放養(yǎng)型”幼兒園

佩利坎幼兒園與德國絕大多數(shù)幼兒園一樣屬于“放養(yǎng)型”，而且是大小年齡混班，孩子想玩什么就玩什么。園里每個房間都布置了各種各樣的興趣角，廚房玩具角、建筑角、圖書角、生物角等等。孩子在興趣角的活動可以獨自進行，如獨自搭積木，玩布娃娃，也可以自由結(jié)伴，或疊紙，或拼圖，有時能拼出一個復(fù)雜的圖形。有組織的教學活動包括繪畫、唱歌、做手工、會話和帶領(lǐng)孩子接觸大自然。

這所幼兒園在室外有一大片活動場地，草坪、沙池、水溝以及花草樹木基本上都是原生態(tài)的，孩子在幼兒園的大部分時間是在自然中盡情嬉戲。記者看到，孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不猶豫。從他們的玩耍中可以看出，孩子們是自由的、放松的、充滿探究欲望的。老師們往往是站在遠處觀察，即使孩子們玩得渾身沙泥，也不會去限制或斥責。

“隨意教育”正流行

“隨意教育”目前在德國的幼兒教育中成為流行趨勢。這種教育非常強調(diào)孩子在游戲中學習的方式，注重孩子興趣的培養(yǎng)，鍛煉孩子在玩耍中的觀察能力。如房間角落主題布置方式的情境教學，通過廚房玩具角、建筑角等情境的接觸，增強孩子對周圍環(huán)境的興趣，直觀地體驗自然過程。孩子在熟悉各種玩具的使用過程中，獲得集體生活中必須具備的技能。幼兒園還經(jīng)常組織孩子們?nèi)嵉貐⒂^訪問，如參觀警察局，觀看警察的工作，了解如何報警，遇到壞人該怎么辦；參觀消防隊，看消防隊員如何滅火，了解躲避火災(zāi)的常識；去郵局，看看一封信是如何從家里到了郵局、又如何被分發(fā)投遞出去的；參觀市政府，認識市長，看看這個為他們服務(wù)的市長是什么樣子。教師每個月都要帶孩子們?nèi)ヒ淮胃浇纳诌M行教學活動。他們在森林里認識動植物，探究動植物的生長過程，感受四季的氣候變化。通過觀察周圍環(huán)境，訪問不同的機構(gòu)，孩子們從中獲得的不僅僅是知識，更多的是樂趣以及與自然親近的美好感受。

注重動手能力培養(yǎng)

記者采訪時正趕上孩子們吃中飯。只見孩子們?nèi)齼蓛傻貋淼讲妥琅裕蠋煱扬埍P放在孩子面前，大點兒的孩子自己用勺子吃，年齡小的孩子就用手抓著吃。大多數(shù)2-3歲的孩子都能自己吃飯。有幾個看起來更小的孩子一會兒看看這兒，一會兒看看那兒，老師耐心地用手勢啟發(fā)他們自己吃飯。可是，這幾個孩子呆呆地坐在那里，而老師卻絲毫沒有要喂他們的意思。老師解釋說，德國人基本不喂孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會主動吃的。這幾個孩子現(xiàn)在不會自己吃，下次就會了。孩子不會做的事，老師只在必要時給以言語或者行為上的鼓勵和暗示。

在玩耍中學習

德國幼兒園并不主張在幼兒園時代就教孩子學習寫字或者算算術(shù)，幼教專家認為這樣會破壞孩子上學時對學校的新鮮感，并且造成對學習的厭倦。但這并不意味著德國就不進行幼兒教育。記者從柏林市教育局負責人博克爾那里了解到，柏林市有一部幼兒教育大綱，它對幼兒教育的目的、內(nèi)容和必須掌握的知識有較為詳細的規(guī)定。

教育內(nèi)容有6個方面，

一，身體素質(zhì)，要求孩子經(jīng)常在戶外活動，保障孩子的身心建康。

二，語言交流，孩子要學會正確的語言表達，具備相互交流能力。

三，孩子要具備一定的繪畫能力，通過繪畫發(fā)展幼兒的想象力。

四，掌握一定的音樂知識，音樂能夠影響孩子的心靈，緩解恐慌和緊張情緒。

五，具備基本的數(shù)學知識，學會數(shù)數(shù)、認識鐘表、了解年月日和長方圓等概念。

六，掌握一定的科學與自然知識，懂得小鳥為什么會飛，電燈為什么能亮等常識。

佩利坎幼兒園園長普雷特納是一位幼兒教育專家，她強調(diào)，在德國的幼兒教育中，非常強調(diào)孩子在游戲中學習。幼兒教育并不采取那種直接教給孩子某種知識的傳統(tǒng)做法，而是給孩子們提供活動的環(huán)境，讓他們“通過"玩"去接觸日常生活中必不可少的常識，達到自我發(fā)現(xiàn)和個性發(fā)展”。

在德國很少有孩子不愿意上幼兒園。幼兒園輕松自在又有很多小朋友，為什么不去呢。