薛瑞萍教育教學(xué)問(wèn)答;薛瑞萍講座

今天看完了全書(shū)，對(duì)學(xué)齡前家長(zhǎng)可能有啟發(fā)的部分，我做了書(shū)摘

為什么不能完全順其自然

真正的“順其自然”是聽(tīng)從兒童意愿，然而無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)是：無(wú)論是否愿意孩子都要在學(xué)校度過(guò)12年。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子往往是一個(gè)很早就懂得對(duì)生活持負(fù)責(zé)態(tài)度的人——品學(xué)兼優(yōu)就是這個(gè)意思；當(dāng)然學(xué)生中也不乏因?yàn)橘Y質(zhì)和能力傾向的原因，勤勉卻不能取得佳績(jī)，其實(shí)他們的努力沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的非智力因素的發(fā)展，已為他們的將來(lái)奠定了良好的基礎(chǔ)。起始學(xué)段，兒童都需要成人的幫助。有人需要的多一些，長(zhǎng)久一些；有人需要的少一些，很快就能放手。當(dāng)你對(duì)兒童獲得幫助的需要置之不理的時(shí)候，教師的努力終因父母那邊的松懈而事倍功半。

為什么說(shuō)放任就是放棄

人一方面需要成長(zhǎng)、渴望成長(zhǎng)，一方面又畏懼成長(zhǎng)、逃避成長(zhǎng)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)需要付出艱辛、承受疼痛，成長(zhǎng)意味著從熟悉安全的地方進(jìn)入陌生的充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)的地 帶。成人如此，兒童也是這樣。兒童的成長(zhǎng)，需要我們的幫助、鼓勵(lì)、督促、鞭策——有時(shí)候甚至是逼迫和監(jiān)督。只要我們方法得當(dāng)，孩子終將品嘗到成長(zhǎng) 的快樂(lè)。

怎樣才能延長(zhǎng)孩子集中注意力的時(shí)間

《朗讀手冊(cè)》作者認(rèn)為：幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對(duì)一地相處，這也是最好的教育方式。

“定能生慧”培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。愛(ài)讀書(shū)的父母，最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子。更多時(shí)候，不需要你有意去培養(yǎng)——你津津有味地閱讀，對(duì)于他就是最好的誘惑和示范。

托爾斯泰：5歲的我到今天的我，只走了一小步；剛出生的我到5歲的我，中間則走過(guò)漫長(zhǎng)的路。“父愛(ài)”“母愛(ài)”是兩個(gè)沉甸甸的字眼。它們不僅意味著溫暖和艱辛，也意味著堅(jiān)忍和嚴(yán)厲——在孩子漫長(zhǎng)、瑣屑的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的漫長(zhǎng)、瑣屑的恒心 。

關(guān)于閱讀

學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀時(shí)用于眼球移動(dòng)的時(shí)間僅占5%，其余95%的時(shí)間用于思維。大凡是文理兼修、學(xué)習(xí)輕松的中學(xué)生，都是在小學(xué) 養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀。

集中識(shí)字，還是閱讀？閱讀不應(yīng)開(kāi)始于識(shí)字，而應(yīng)當(dāng)開(kāi)始于聆聽(tīng)，開(kāi)始于讀圖。一切分裂了手段與目的，犧牲了此刻的快樂(lè)，一切割裂了兒童圓融完整的生 命感——總而言之，一切以當(dāng)下作為未來(lái)的過(guò)度和準(zhǔn)備的教學(xué)——都應(yīng)當(dāng)慎之又慎。

有意義的寫(xiě)作，其實(shí)就是說(shuō)話(huà)的延續(xù)，是更深層次、更高級(jí)別的說(shuō)話(huà)。很小時(shí)候，兒童的涂鴉就是寫(xiě)作。

“學(xué)以致用”是一種急功近利的思想。做一件事情，如果不給看見(jiàn)近在咫尺的實(shí)惠，就不付出努力了？眼睛盯住功利的人，往往得不到最大的功利。

蘇霍姆林斯基：考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀理解力的最為簡(jiǎn)單和可靠的方法不是考試，而是給他一份陌生然而適宜的閱讀材料，要他們直接朗讀。那些能夠讀得流利通順并且富有語(yǔ)感的，必定就是具備很強(qiáng)閱讀能力的。

朗讀的意義，就在朗讀本身。寧可慢一點(diǎn)，也不要?jiǎng)儕Z了孩子體驗(yàn)的快樂(lè)。

我們不僅不該把圖畫(huà)書(shū)和文字書(shū)對(duì)立起來(lái)，而且不能把圖畫(huà)書(shū)看做越早超越越好的過(guò)渡階段。重要的是孩子由中獲得的幸福感，由中獲得的認(rèn)識(shí)自己及他們的能力——其次還有對(duì)于圖書(shū)、對(duì)于閱讀的親切感。約翰霍爾頓：了解哪些書(shū)是適合孩子的，找到它們，并放置在孩子能夠拿到的地方——就行了。

人是一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，世界是一點(diǎn)點(diǎn)變化。教育是慢的藝術(shù)。成長(zhǎng)的魅力，全在一個(gè)“慢”字。[/cp]