幼兒教育小學(xué)化的危害-幼兒教育小學(xué)化的危害不包括

今年全國(guó)兩會(huì)期間，來(lái)自山西的全國(guó)人大代表王雅麗提交了《關(guān)于遏制幼兒教育"小學(xué)化"的建議》。王雅麗認(rèn)為，幼兒園教育“小學(xué)化”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，偏離了正確的辦園方向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。

近年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這種幼兒“超前教育”帶來(lái)的隱患也日益明顯。而幼兒階段實(shí)際上是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。

王雅麗分析，在中國(guó)，應(yīng)試教育已在大多數(shù)人心中根深蒂固，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為“孩子不能輸在起跑線上”，為了讓孩子“捷足先登”，在幼兒園時(shí)期，家長(zhǎng)與學(xué)校便開(kāi)始為孩子的學(xué)業(yè)計(jì)劃起來(lái)，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的一個(gè)重要因素。家長(zhǎng)望子成龍與幼兒園競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，社會(huì)的壓力及學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)，是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的主要原因。

小學(xué)化傾向有諸多弊端。一是對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

二是對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

三是對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各項(xiàng)的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

四是對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

王雅麗認(rèn)為，造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，側(cè)面也揭露出中國(guó)教育的弊端。

現(xiàn)在的小學(xué)生們時(shí)刻準(zhǔn)備著向重點(diǎn)中學(xué)沖刺，中學(xué)生向大學(xué)沖刺。他們?cè)诜敝氐恼n程和作業(yè)的重壓下喘息，在各種各樣的考試前打拼。他們每天的睡眠基本不足，甚至周末還有奧數(shù)、英語(yǔ)、藝術(shù)、美術(shù)等各種補(bǔ)習(xí)。作為社會(huì)群體，當(dāng)下中國(guó)最辛苦的除了農(nóng)民、農(nóng)民工，就數(shù)他們。

幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，弊端顯而易見(jiàn)，必須采取綜合措施進(jìn)行糾正和防止。對(duì)此，王雅麗提出以下幾點(diǎn)建議：一、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的行政監(jiān)管。幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會(huì)各方面給予廣泛的關(guān)注、理解與支持，政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的監(jiān)督管理，取消幼升小考核，改革教材，從零教學(xué)。政府要繼續(xù)加大監(jiān)管力度，建立科學(xué)合理的評(píng)估體系，為改善辦園條件和提高教師專(zhuān)業(yè)水平提供必要的基礎(chǔ)性支持。

二、幼兒園樹(shù)立正確的幼教理念。正確的幼兒教育是以促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，幼兒教育要以幼兒為中心，要把幼兒當(dāng)成真正意義上的人，切實(shí)貫徹“以幼兒為本”的教育理念。教育內(nèi)容作為輔助工具，幫助幼兒建立正確的思想觀念。防止幼兒教育小學(xué)化，并不意味著要將傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)內(nèi)容全部剔除，而是要將其作為教育輔助工具，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓孩子建立正確的思想觀念。

三、關(guān)愛(ài)幼兒天賦的培養(yǎng)。這是幼兒教育的根本，是幼兒教育的重中之重，也是防止幼兒教育小學(xué)化傾向的重要策略。幼兒園要明確自身的教育重點(diǎn)，不給幼兒太大的學(xué)習(xí)壓力，在尋找幼兒學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的天賦。

四、降低幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。關(guān)注幼兒對(duì)愛(ài)的理解和感悟。幼兒階段的教育主要是愛(ài)的教育，即讓幼兒了解世界的美好，建立他們對(duì)世界的美好認(rèn)知。因此，無(wú)論在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，都應(yīng)力爭(zhēng)讓幼兒感受到愛(ài)和快樂(lè)。

五、家長(zhǎng)應(yīng)改變育兒觀念。良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)多站在孩子的角度考慮問(wèn)題，經(jīng)常思考他們需要什么，喜歡什么，不能想著把孩子變成自己想要的模樣，否則對(duì)孩子非常不公平，同時(shí)也非常不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

六、創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍。家校聯(lián)手，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。孩子的可愛(ài)之處就在他們的爛漫無(wú)知、童真童稚，幼兒教育小學(xué)化是在給幼兒一種提前的教育，這種逾越幼兒本階段的教育，是不合理的。幼兒當(dāng)處在一個(gè)輕松的氛圍中，這不僅對(duì)幼兒性格的塑造起著關(guān)鍵作用，對(duì)幼兒的身心發(fā)展以及其他方面也起著重要作用。

王雅麗指出，幼兒教育小學(xué)化固然是一種趨勢(shì)，但這種趨勢(shì)儼然是一種非科學(xué)的，我們應(yīng)當(dāng)攜手共同抵制。不要讓孩子還沒(méi)進(jìn)入學(xué)校時(shí)就對(duì)學(xué)校產(chǎn)生畏懼。

王雅麗強(qiáng)調(diào)，任何有效措施的實(shí)施都離不開(kāi)政府的引導(dǎo)和支持，尤其是教育部門(mén)。各教育部門(mén)的研究者要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面做出積極努力，探討研究出更符合受教育者特點(diǎn)的理論和方法。