半日制教育(非全日制叫什么教育)

機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校，是武漢為數(shù)不多具有教育資質(zhì)，在民政局做了登記的特殊教育機(jī)構(gòu)。成立于2006年初，辦學(xué)歷史近20年，是“武漢市自閉癥（孤獨(dú)癥）、智力障礙兒童定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)”，也是“湖北省定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)”，“心之初”黨支部為洪山區(qū)教育局指定民辦教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校黨建聯(lián)合支部委員會(huì)。

課程內(nèi)容

課程內(nèi)容涵蓋：思維課、美工課、奧爾夫音樂(lè)課、社交小組課、多媒體課、體育課、語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、生活自理課、社會(huì)實(shí)踐課、午餐進(jìn)餐、午休。

課程目標(biāo)

建立良好的日常常規(guī)。如洗漱、衛(wèi)生、保管物品、時(shí)間計(jì)劃、健康及安全教育。

建立良好的課堂常規(guī)及規(guī)范。如自我檢查、個(gè)人整理、課堂紀(jì)律、課間休息。

建立和夯實(shí)總體基本能力。如指令、規(guī)則、模仿、注意力、共同參照、泛化。

構(gòu)建思維能力。如教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察、比較、概括、推理，以及解決問(wèn)題能力。

培養(yǎng)良好的執(zhí)行功能能力。如注意力、自我管理。

培養(yǎng)良好的社會(huì)功能。比如生活自理、社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐、行為規(guī)范、情緒管理。

從學(xué)業(yè)方面為入校學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。

課程優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)校有特殊教育行業(yè)國(guó)際資質(zhì)BCaBA、特級(jí)CPBA-4、QBA等。

2、課程及教學(xué)遵循循證研究技術(shù)及社會(huì)化功能體系并舉。

3、專注特殊兒童全方位康復(fù)訓(xùn)練。課程目標(biāo)清晰，綜合性教育訓(xùn)練干預(yù)體系。

4、培養(yǎng)兒童總體學(xué)習(xí)能力及兒童轉(zhuǎn)銜教育。

5、通過(guò)國(guó)際及殘聯(lián)系統(tǒng)評(píng)估檢驗(yàn)有效課程。

開(kāi)設(shè)課程

全日制1：以綜合性干預(yù)理念為基礎(chǔ)。根據(jù)年齡和能力分班。學(xué)生每天5節(jié)課，40分鐘/每節(jié)。依據(jù)初、中、高分班課程設(shè)置涵蓋：思維課、美工課、奧爾夫音樂(lè)課、社交小組課、多媒體課、體育課，語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、生活自理課，共9門(mén)課程中的5門(mén)。

全日制2：以綜合性干預(yù)理念為基礎(chǔ)，納入全天班課程。根據(jù)年齡和能力分班。學(xué)生每天7節(jié)課，40分鐘/節(jié)。依據(jù)初、中、高分班課程設(shè)置涵蓋：思維課、美工課、奧爾夫音樂(lè)課、社交小組課、多媒體課、體育課，語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、生活自理課，共9門(mén)課程中的7門(mén)。

半日制（上午/下午）：學(xué)生每天4節(jié)課，40分鐘/每節(jié)。課程設(shè)置涵蓋：思維課、美工課、奧爾夫音樂(lè)課、社交小組課、多媒體課、體育課，語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、生活自理課，共9門(mén)課程中的4門(mén)。含幼小銜接班。

時(shí)間模式