弘揚中華傳統文化

打造線上生命課堂

——東光縣第二實驗小學語文團隊

線上教研優秀案例

一、活動背景

庚子新春，一場突如其來的疫情席卷了整個華夏大地，我們迎來了“加長版”的假期。疫情之下“停課不停學，停課不停教，停課不停研”是對教育現代化、教育信息化、互聯網+教育的提前檢閱。為了更好的落實空中課堂學習，提升教師互聯網+教育的信息運用能力，創新教研機制，增強學科團隊教研實效，東光縣第二實驗小學教導處組織語文教學團隊開展了以《弘揚中華傳統文化 打造線上生命課堂》為主題的空中課堂教研活動。學科團隊課前借助平臺積極研討集體備課，課中于釘釘直播觀摩課例師生共舞，課后視頻會議在線研討互助提升，花開的教研精彩不斷。

二、教研準備

（一）課前“三定”

教導處事先確定線上教研方式、教研主題和內容依托、研討主持人和參與人，并通過大家熟悉的微信群提前發布活動通知：

1、教研方式：

課前微信交流明確任務

教研平臺集備確定分工

釘釘直播課例集體觀摩

視頻會議研討互助提升

2、教研主題：

《弘揚中華傳統文化 打造線上生命課堂》

內容依托：

統編版三年級語文下冊教材第三單元《傳承中華傳統文化》

3、活動主持：

三年級語文教研組組長 高雪晴

參與成員：

第二實驗小學語文教研團隊

三年級語文學科組所有教師

教導處全體成員

（二） 資源支撐

1、課程資源：在教研活動之初，通過微信群轉發優質資源及備課材料，進行資源共享，相關人員充分做好課前準備（這些資源有的來自于學校資源庫，有的是老師們平時的教學積累，有的來自于學生的特色資源）

2、技術資源：我校是河北省信息技術2.0提升工程示范校，上學期對老師們進行了多層次、多方面的網絡平臺應用培訓及信息技術應用指導，為我們特殊時期的線上教研提供了在線支撐和技術保障。

（三）平臺選擇

由于微信、釘釘、教研平臺是大家都熟知而且每個人手機上都必備的軟件，它用起來比較方便、快捷、穩定，因此我們的線上教研決定采用“微信課前交流、教研平臺集備、釘釘直播課例、視頻會議研討”的方式分步進行。

三、教研過程

（一）微信課前交流

1、確定人員分工：

活動發起者教導處，活動主持人三年級教研組長高雪晴，網絡集備主備人孫曉蕾，記錄員崔蒙蒙，參會人員各年級語文教研組長和三年級語文組全體老師。

2、明確教研意義：

本單元導讀用簡潔明了、如詩如畫的語言介紹了本單元以“中華優秀傳統文化”為主題的課文，以及學習本單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法。為了提高語文教學質量，實現每篇課文的主題與本單元主題相得益彰，我們把孩子們的聽說讀寫統一于一個主題之中，讓學生學會自主學習、快樂學習，教師必須重視單元的導讀作用。

但是特殊的線上教學現狀打破了常規教學授課的傳統模式，線上教學的局限性，讓我們的語文教學變得很困難。所以本次教研目的是通過“微信群研討、教研平臺集備、釘釘直播觀摩、視頻會議反思”的模式，在教學研討—實踐—反思中把一些好的經驗、做法進行交流分享，大家互評互議，互幫互教，從而使我們的線上教學更加高效。

3、發布教研任務：

三年級語文教研組組長高雪晴老師提前在年級教研群里發布課程安排，并溫馨提示大家按時參加觀看。

4、觀看教材解讀：

教材是教師課堂教學的依托，是學生學習知識、發展智力和能力的載體。全新的線上教學模式，對老師和學生都是一個新的挑戰。為了保障線上教學效果，提升在線教學質量，教研組長高雪晴老師組織三年級全體語文老師觀看教材解讀文本視頻：

5、做好筆記反思：

老師們認真觀看學習，用心做好筆記，并結合班級學情和自己對文本的解讀進行反思：

（二）教研平臺集備

1、發起集備，參與評論：

教研組長在“網絡教研平臺”發起教研活動，組員參與修改備課 ，評論區各抒己見，發表看法。最后由主備人形成主備教案。

2、集體交流，共同進步：

懷著對中華優秀傳統文化的敬佩之心，在觀看視頻過程中，老師們不僅認真地做好筆記，而且還結合線上教學實際將自己的感悟發到群里供大家學習和磨課，就“淺談傳統文化——如何在課堂中滲透”問題展開了激烈討論：

徐雙靜老師這樣說：本單元按從遠到近的時間順序，從傳統節日——制造（紙的發明）——建設（趙州橋）——文化（一幅名揚中外的畫），從不同角度認識、感受傳統文化的魅力，既讓孩子們學習先人的智慧，又能啟迪孩子們結合當下，對華夏民族長期以來對人類所做貢獻加深了解，增強民族自豪感，強化學習動力。

王美晨老師這樣說：第九課《古詩三首》向孩子們介紹了春節、清明節、重陽節的節日習俗，并在第九、十課的課后設計了《活動提示》，為第三單元的綜合性學習《中華傳統節日》做好鋪墊。在教學中我們可以先根據活動提示，讓孩子們線下收集我國傳統節日的相關資料，做成手抄報或者資料卡，再開展傳統節日的線上展示活動。

楊桂智老師這樣說：傳統文化是我國文化的魂。通過這一單元的學習，讓孩子們感受到我國傳統文化的燦爛輝煌，增強民族自豪感。我國古代的四大發明、趙州橋，清明上河圖等，不光對我國，同時對全世界都產生了深遠的影響。這一單元的綜合性學習可以讓孩子們了解我們更多的傳統文化，對于孩子們搜集的傳統節日、習俗、文化貢獻等做成手抄報全班分享，讓孩子們切身感受我國傳統文化的魅力，感受作為一個中國人的驕傲。

周新英老師這樣說：中國的傳統節日應該怎么過，有哪些有意思的好玩的地方，有些孩子并不是特別清楚。借這個單元的學習，可以讓孩子們了解更多的節日習俗，通過空中課堂弘揚傳統文化。比如以端午節為例，從孩子們最感興趣的“吃”上入手，告訴孩子們南、北方風土人情不同，習俗也不同，每一項習俗所代表的意義都將成為學生關注的的焦點。所以說學生不是不喜歡中國人自己的節日，關鍵是讓學生怎樣去喜歡。因此讓學生了解每個節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，并激發民族自豪感，是很有必要的。

張娟娟老師這樣說：本單元的綜合性學習是關于傳統節日的，在課前可以布置孩子們搜集關于中國傳統節日的資料，課上展示，同學們討論。這種集“自主、合作、探究”為一體的學習方式，更能加深學生對傳統節日的了解，進而激起學生們對傳統文化的熱愛之情。課后布置傳統節日手抄報的練習，旨在提高學生整合所學知識的能力。

集體備課環節在整個教研流程中有著舉足輕重的作用，有經驗的老教師能從教學實踐中為大家提供有效的教學方法，而有著新思想的年輕教師能從教材解讀的多方面闡述自己獨特的見解。不同思想的相互融合，多角度、多層次、多形式的交流，靈活多樣的線上教學模式讓大家眼前一亮，受益匪淺，使老師們在第三單元的教學中又有了別樣的創新。

（三）釘釘直播課例

1、課例觀摩：

教研組長高雪晴老師在釘釘直播上進行《趙州橋》課例展示，其他老師進入直播課堂觀摩學習：

2、 師生共舞

利用現有的教學資源，進行釘釘直播、解疑答疑等線上學習模式，并且在釘釘群的家校本、樂教樂學中布置作業尋找問題。師生隔著屏幕進行線上學習，對于學生是全新體驗，對于老師是全新挑戰。電腦、手機、電視齊上陣，只為保證一節高質量的課堂。

（1）在學習中尋找“詩意的芬芳”

（2）透過筆尖感受“文字的溫暖”

（3） 在繪畫中體會“傳統文化的魅力”

（四）視頻會議研討

三人行必有我師焉，通過課前集備交流、課例觀摩學習、課堂教學實踐，老師們收獲滿滿。在教研組長高雪晴老師的引領下，依托釘釘視頻會議，語文教研團隊和三年級組老師們暢所欲言，積極討論。在這次不同以往的教研中，大家發自肺腑，有感而發，你一言我一語，將教研活動推向高潮。

在教研中我們有反思：

鄭志新老師說：一堂好課它應該是有缺陷的，完美就失去了提高的機會，我的課堂中有很多不足，有待改進：1、經驗尚淺，把握不足。進行備課時，在教學準備這一方面可以加大知識容量，拓展學生的視野，從而更好的豐富課堂。2、在學生進行探究的時候對于時間的把握還不夠，造成后面的教學內容草草了事，學生不能很好理解。我的課堂調控能力還有待進一步加強，同時有時學生生成的知識應該及時給予點評。在以后的教學生涯中，我會加以踐行，從而不斷反思、不斷探索、不斷進步。

韓清慧老師說：教學之后，兩點感受頗深：一是教師要有放手讓學生閱讀的勇氣，要敢于打破“反芻式”教學方式，走出替代學生閱讀的角色，把閱讀的時間交給學生，要敢于把閱讀的文章交給學生。二是教師要不斷地促進自身的專業成長，不斷豐富自己的知識底蘊，提高自己的學習能力，善于兼收并蓄，做生活的熱愛者，善于歸納整合，做知識的敏感者，善于思考創新，做教學藝術的追求者。

教研組長總結：1、通過教學實踐及作業反饋，發現本單元所涉及的內容較多，課堂容量較大，學生討論問題不充分、不盡興，領悟不深透、不全面。在今后的教研過程中，應充分考慮教學內容與教學時間的匹配問題。2、今后要繼續加強本組網上聽、評課活動的開展，及時反饋課堂中出現的問題，得以有針對性的改正、完善，彌補不足，從根本上提高線上教學的教學效果。

教研團隊意見：1、專業引領，交流成長：本次活動以集體研討、聽課評課的方式進行，老師們以此為契機，將課例研討與日常教學有機結合，在實踐中探索教學策略，有思考，有交流，有創新，有收獲。2、定期研討，創新形式：在研中磨，在磨中教，在教中學，我們繼續探索課堂教學新范式，努力打造深度學習的生命課堂，將這種“雙線四環教研模式”推廣應用到各個年級學科。

四、教研收獲

教研服務于教學，教學立足于教研。“在線教學”是全新的模式與挑戰，需要發揮團隊的教研力量，集體備課，任務分工，資源整合，策略共享，不斷優化在線教學方案，不斷提升教師教學能力。

我校作為信息技術2.0提升工程示范校，在空中課堂實施階段時刻不忘在教學中應用，在教研中引領。在馮振前校長和學校教導處的帶領下，我校正在進行“基于信息技術支撐下的課堂教學改革”，摸索整合“雙線四環教研新模式”，為教育教學創新教研機制，增強教研實效，提升教研水平。（“雙線”：線上+線下 “四環”：課前交流+網絡集備+課例觀摩+課后研討）

停課不停教，停課不停研，模式探索有創新，線上教研春滿園。“學然后知不足，教然后知困”，我們將一如既往，群策群力，在交流中實踐，在實踐中反思，在反思中研討，在研討中創新，讓線上教研之花美麗綻放。