“當下國家發展處在重大轉型期，需要更多創新型人才。”倪閩景接受中新社記者采訪時表示，由應試導向的教育流水線培養出來的孩子，將來更有可能被AI替代。全國政協委員、中國科學院院士徐星同樣提及，AI時代，對思維的培養更加迫切，教育體系應從知識培訓型為主轉向思維培養型為主。

　　2024年11月，教育部辦公廳印發《關于加強中小學人工智能教育的通知》，提出2030年前在中小學基本普及人工智能教育。

　　在倪閩景看來，推進人工智能教育，除開設專門課程，更要對既有課程進行調整，“最需突破的，是讓教育內容、目標、方法等適應AI時代”。

　　“建議多做一些試點觀察，分類、逐步推進。”徐星強調，要考慮到不同階段孩子的認知學習規律，避免“一刀切”式推動。

　　師資力量、硬件設施、算力支持……面對地區間教學資源分布不均，AI教育是拉大鴻溝還是彌補差距？

　　徐星認為，AI給教育普惠帶來新機遇。他提出，要利用好中國在AI領域的垂直行業模型發展優勢，訓練出符合中小學科學教育場景的大模型，讓AI伴學成為鄉村地區師生的助手。

　　同時，AI讓教學“私人訂制”不再遙遠。全國政協委員、泰州市姜堰區實驗小學教育集團校長高金鳳受訪表示，AI為支持學生自主學習構建了多維的幫助體系，如輔助教師精準診斷學情、定制教學內容；創建虛擬沉浸式場景，促進學生深度學習等。

　　徐星觀察到，現階段的AI模型依然存在“幻覺”風險，即模型生成內容與事實或用戶指令不一致。處于智力發展階段的中小學生，有時難以辨別錯誤信息。“要保證應用于中小學教育的AI模型質量過關。”

　　怎樣防范AI代寫、AI作弊等潛在問題？高金鳳指出，教師應從知識傳授者轉向學習引導者——引領學生正確看待AI，“大膽接納，小心使用”；發布驅動性任務，培養學生自主學習欲望，引領他們從使用工具到創造工具。