在交流中，柴之芳反復強調“思考”的重要性。

　　“很多孩子都有科學家夢，但科學不是簡單的知識積累，而是要學會獨立思考?！痹凇安裰荚菏績和苿摶顒又行摹钡氖滋谜n上，柴之芳與孩子們展開了一場關于未來科技的頭腦風暴。

　　當看到教室里的機器人時，他拋出一個引人深思的問題——“現在全球約有80億人，但未來機器人可能超過這個數量。如果不懂機器人技術，會不會像今天不會用手機一樣被時代淘汰？”

　　在人工智能大模型應用熱潮下，柴之芳希望孩子們在看到技術風口的同時，也要思考“不足”之處，“機器人能精準完成動作，但要讓它們理解人類的喜怒哀樂，還需要突破性創新”。

　　近日，浙江大學一課題組研制出一種可穿戴的變臉面具，實現一張面具在多個相貌之間的無痕切換，為人形機器人的面部變化和情緒表達提供全新思路。

　　柴之芳以浙江大學研發的“情緒機器人”方向為例說：“當它聽到高興的事會笑，遇到悲傷的事會皺眉，這種‘共情’能力正是下一代科學家需要攻克的難題?！?/p>

　　“這一代青少年從小接觸AI、機器人，這就是優勢，我們要做的是培養他們發現問題的眼光?！辈裰冀ㄗh孩子們多觀察生活中的不便，在他看來，科學創新的靈感往往來源于此。

　　柴之芳此行還觀摩了鎮明中心小學四年級組的“我的月湖‘Z’地圖”跨學科項目化學習成果展示活動，并與孩子們親切互動，肯定了他們“從生活中發現問題、用知識解決問題”的科學思維。

　　該校負責人表示，從“月湖‘Z’地圖”的跨學科探索到科創活動中心揭牌啟用，希望通過邀請院士進校園等活動引導孩子們走進科學家，了解科學家，“這樣融入式、體驗式、實踐式的活動課程能讓孩子們更直觀、更深切地感受科學家精神，把科學的種子播撒到他們心中，培養熱愛科學的興趣與志向，讓科學家精神成為每一個孩子未來學習的啟明燈和指南針”。

　　“古代詩人說‘各領風騷數百年’，但在科技領域，可能每十年就有一次代際超越。”活動最后，柴之芳寄語學生們要善于思考，面對ChatGPT、可控核聚變等顛覆性技術，青少年既要“扎牢基礎科學的根”，也要“敢闖無人區”。